Mi Curriculo

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACIN

DECANTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

CENTRO DE INVESTIGACIÓN DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

CÁTEDRA: FUNDAMENTOS DE INFORMATICA EDUCATIVA

 

PROPUESTA PROYECTO FINAL

AUTOR: MAGYOHORIS ROSA NAVAS AMAYA

TUTORA: MSC.CARLOS VILCHEZ

Maracaibo 4 de noviembre de 2013

PROPUESTA PROYECTO FINAL

NOMBRE DEL PROYECTO:	LOS OBSTÁCULOS DE LA EPISTEMOLOGIA
NIVEL O MODALIDAD	Media Académica	ASIGANTURAS A DESARROLLAR:		Filosofía.
HERRAMIENTAS	Buscadores y Metabuscadores de Internet			GRADOS,  DISCIPLINAS o ESPECIALIDAD:	11°
DESCRIPCIÓN: La Descripción debe ser un aporte una visión, lo más clara y amplia posible, de la intención educativa de este proyecto y de los objetivos de aprendizaje que pretende lograr.	Con el presente proyecto se pretende que el estudiante comprenda que la ciencia, en sus fases de diseño y desarrollo, puede presentar una serie de obstáculos que dificultan sus progresos y su implementación en los contextos en que se desenvuelven.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: ¿Qué quiero que los estudiantes logren o alcancen con la realización del proyecto?  Se deben tener en cuenta los siguientes elementos quién, qué, cómo y cuánto.	Identificar los principales obstáculos que dificultan el forjamiento del pensamiento y de la actividad científica en los contextos en que ésta se desarrolla. Reflexionar sobre su realidad personal y sobre cómo afectan los obstáculos epistémicos su proceso de construcción del conocimiento.
DURACIÓN DEL PROYECTO ¿Cuánto tiempo requieren los estudiantes para cumplir con el objetivo propuesto?	4 Horas de clases.
JUSTIFICACIÓN: especificar todas las razones, las cuales parezcan de importancia y  motiven a realizar el proyecto; así como también explicar de forma detallada porque es conveniente y qué o cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento recién adquirido.	Dentro del ámbito de la Filosofía, las reflexiones sobre el cómo, el por qué y el para qué se producen las ciencias en espacios y tiempos definidos constituyen una oportunidad valiosa para llevar al estudiante a asumir posturas críticas sobre su propio proceso de construcción de conocimiento transpolando los argumentos ya establecidos por autores como Bechallar a su realidad de desenvolvimiento social, tanto física como virtualmente, de ahí la importancia y la necesidad de asumir una postura crítica frente a las teoría ya estudiadas, siendo esto, una oportunidad inmejorable para mejorar las habilidades de pensamiento entre el grupo de estudiantes a través de los ejes temáticos propuestos.
PERFIL DEL PARTICIPANTE:	Estudiante de 11° grado de Institución Educativa Pública, procedente de estratos socio económicos medio y bajo, con rango de edades entre los 16 y los 18 años de edad.
CONTENIDOS A DESARROLLAR:	Obstáculos Realistas Obstáculos de la Experiencia Primera. Obstáculo Verbal. Obstáculo pragmático. Obstáculo Sustancialista. Obstáculo Animista. Obstáculo Líbido. Obstáculo Realista.
RECURSOS Y MATERIALES: Recursos indispensables para que el estudiante pueda desarrollar adecuadamente el proyecto.	http://correo.liccom.edu.uy/bedelia/cursos/metodologiascuali/epistemologia.pdf www.slideshare.net/luciagonzalez1989/obstculos-epistemolgicos-9954408 www.e-portafolios.com.ar/.../Pedagogia%20Ciencias%20-%20obstaculos www.redalyc.org/articulo.oa?id=66630507 www.cientec.or.cr/exploraciones/ponenciaspdf/ArabelaMora2.pdf
ACTIVIDADES: Detalle en la columna izquierda los pasos o acciones que debe realizar el o los docentes durante el desarrollo del proyecto. En la columna derecha, lo que debe hacer el estudiante. Estos deben ser lo suficientemente claros y ordenados para evitar tanto confusiones, como el riesgo de dejar por fuera asuntos importantes de atender por parte del docente o del estudiante.	EL DOCENTE DEBERÁ: Establecer los grupos de trabajo. Indicar y explicar los pasos del método de lectura IPLER como  herramienta para alcanzar niveles altos de comprensión lectora. Dirigir  y orientar las discusiones y las participaciones en los foros virtuales. Generar espacios de reflexión e intercambio de ideas entre los miembros de los grupos. Propiciar espacios de reflexión y de conclusión a las discusiones dadas.		EL ESTUDIANTE DEBERÁ: Escoger y establecer los miembros que conformaran sus pequeños grupos. Reconocer los pasos del método de lectura IPLER. Realizar lecturas auto dirigidas a partir de los enlaces proporcionados por el docente. Participar activamente en los  foros virtuales y presenciales de discusión. Contextualizar la temática propuesta a sus contextos personal y social y expresarlo a través de ejemplos. Concluir y fundar un punto de vista personal sobre su temática propuesta.
ESTRATEGIAS:	Mediación cognitiva. Dialéctica. Lectura auto regulada.
EVALUACIÓN: Explique los criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el proyecto. Adicionalmente, haga las anotaciones pertinentes para que el proyecto se pueda llevar a cabo de la mejor  forma posible.	Participación en clases. Aportes a la construcción de sentido de la clase. Producción individual y colectiva.